2017-2018学年度梁溪区教师发展中心师训工作补充意见

2017-09-25

       围绕“提质量、创特色、抓落实、推进教育内涵发展”的全年师训工作中心目标，在区教师发展中心争创“省示范性县级教师发展中心”的大背景下，区教师发展中心师训部立足2017 下半年，对17-18学年度师训工作作出以下思考和计划：

师训部工作定位：

区域师训与教师素养提升，项目策划、组织、实施、评估。

师训部工作内容：

区域一线教师学科专业培训

常规工作内容：

1、“江苏省中小学教师（校长）培训学时认定和管理系统”区域学科培训学时录入审核工作；

2、各校（园）校本培训方案审核，校本培训指导工作；

3、无锡市（第八批）、梁溪区（第一批）教学能手考核工作；

4、结合青年教师“三过关”达标工作，开展各校（园）师训工作指导；

5、根据《无锡市梁溪区骨干教师考核方案（试行）》，参与区域骨干教师考核工作。

本学期拟推进重点工作内容：

1、建设一个平台

梁溪区骨干教师信息平台建设（会同局信息装备科、发展中心信息部）。在上学期已对全区骨干教师基础信息进行整理汇总的基础上，着手专用信息平台的建设。建设目标：信息完善、汇总清晰、易于查询、可直观显示骨干教师基础条件和发展目标。

2、实施两个专题培训项目

教师心理健康教育专题培训（会同教研部心理健康教育研训员）：一阶段各校种子教师培训（已持有国家心理咨询师资格证，重在核心队伍培养）；二阶段种子学校培训（建设区域教师心理健康教育基地学校，重在核心阵地建设）；三阶段教师心理健康教育区域性培训（重在效果，关注中老年一线教师）           

教师职业素养提升专题培训（引入有资质的社会专业培训力量）：通过思维导图等培训方向，重在提升一线教师的教育教学规划、管理能力，从根本上促进学科能力的提升。

3、培养三支队伍

研训员队伍的学习和再提升：针对区教师发展中心师训部，强调自身学习，提升对师训工作的理解力、组织力和执行力。在坚持每两周一次工作例会学习的基础上，拟赴锡山区、滨湖区、江阴市三地兄弟部门进行交流学习。主要了解和学习的问题是：如何组织实施受一线教师欢迎的师训项目？如何拓展区域师训工作的眼界和层次？

针对学科研训员队伍，以高质量高层次高起点的培训活动，切实提升学科研训员自身的研训能力，从根本上提高研训员对本学科的指导力，引领区域学科教育教学。

骨干教师队伍的目标性培养：结合骨干教师信息平台建设，切实落实骨干教师培养计划，达成培养目标，做到目的指向明确、提升手段到位、培养效果显著。

青年教师队伍的滴灌式培养：结合青年教师“三达标”考核、新秀、能手评比，关注过程，以评促提升。

       学期工作思路：

1、强化研训一体

师训项目的策划、组织、实施做到研训高度一体。师训项目策划实施流程：教研部学科研训员根据学科教师专业发展需要提出培训方向和课题→师训部整合培训课程、培训专家资源，列出培训项目菜单→学科研训员选择培训项目→形成学期师训项目计划书，立项并申报培训费用→组织实施培训→通过后测问卷等方式，科学直观评估培训效果，形成培训总结性材料。

步调一致，主动参与一线学校教育教学调研活动。主动参与教研部组织的教育教学调研活动。带着师训需要了解的问题去一线学校调研。师训调研流程：听课，重点在工作三年内的青年教师→分组与学校校级领导、中层、普通教师交流学校师训工作情况，并发放填报《梁溪区教师培训需求调查问卷》→汇总分析调查问卷→向学校反馈相关问题和建议。

2、建立工作机制：块面负责制、项目负责制。明确师训部人员的工作分工，根据师训工作在实施过程中的实际，将块面负责制和项目负责制结合，将分工与合作结合。

“江苏省中小学教师（校长）培训学时认定和管理系统”块面负责人：中学块面：唐文；小学块面：王洁；幼儿园块面：刘智英。

根据项目立项情况和所涉及块面、学科情况，确定项目具体的执行负责人。做到专人对接，保证每一个项目实施全过程中的及时跟进、反馈和处理。

       3、丰富培训方式

打破常规培训模式、丰富常态培训方式。邀请教育教学专家开展专题讲座；依托学校心理咨询室（如侨谊实验中学）、开放式图书馆（如广丰中学）、科技馆（如塔影中学）等开展沙龙式培训；赋予培训以激情和创意，开展体验式培训，如在新教师培训中加入户外拓展训练内容。在实践中积累沉淀，将受一线教师欢迎的培训项目和模式逐渐固话，打造我区受欢迎、有影响、显实效的品牌培训项目。促成区域培训多层面、系列化、模块化的格局。

4、优化培训资源

在前期调研基础上，选择有实力的正规第三方培训机构，采用项目合作的形式，整合本区域师训资源和社会优质师训资源，请进来、走出去，实现区域师训项目主题明确、资源优化、效果显著。

例如：部编教材培训——采用网络“名师工作室”的方式，30名左右的骨干教师+本学科的全体教师，由一位三科教材的权威专家作为主持人，一年提供若干次的远程互动答疑（全员参与），若干次的到现场的听评课，80学时的自主研修，若干次的校本研修的作业的批阅（骨干），还有外出培训（针对骨干，是可选项，比如北京等地）。这样培训内容扎实，针对性强，培训效果能真正落到实处。

5、量化培训效果

在着力培训项目策划，关注培训实施过程的传统上，逐渐加大对培训成效和培养成效的关注。具体设想是：设计前测问卷，了解参训教师对培训项目的认识和具体需求；设计后测问卷，掌握参训教师对培训项目的感受，并通过大数据分析手段，科学分析特定培训项目对参训教师的实际提高效度。