引领深度教学改革,提升区域教学质量——2018年研训工作要点

2017-12-19

 教育已迈进以质量为核心的新时代。2018年的研训工作，认真贯彻落实党的十九大精神，围绕教育局提出的“公平而有质量的高品质教育”这一核心目标，凝聚教学质量新共识、探索课堂教学新方式、构筑教师人才新高地、健全教学管理新常规、培育教学改革新成果。结合江苏省示范级教师发展中心的创建，探索学科教研、科研、培训、信息一体化模式，形成开放、灵活、高效的研训机制，奋力提升梁溪教学质量。

    一、启动新一轮课堂教学改革。

“深度学习模型”在课堂中的运用，是当前教育界的前瞻性课题。针对课堂教学中存在的“浅层学习”、“被动学习”问题，大力推行“深度学习﹒思维课堂”，破解学生负担难题，促进学生学习力生长，发展核心素养和学科关键能力。

经过一年的努力，经过一年的努力， 10%的学校成为课堂教学转型样板校、20%的教师成为课堂转型的种子教师、30%的学校提出清晰的教学范式、40%以上的课堂明显体现转型课的特征、50%的学科组能够真正展开主题研修、找到坚实的研究载体， 60%以上的教师愿意改变、并尝试自觉改进教学， 100%的校长真心启动课堂改革行动。正视课堂危机，是促进课堂创新的牵引力。我们希望：在“深度学习﹒思维课堂”理念的指导下，通过几年的努力，真正突破“不想变”、“不会变”、“不能持续变”的学校教学现状，让梁溪区的课堂教学有较大的改观。

 围绕这一目标，教师发展中心提出《梁溪区实施“深度学习﹒思维课堂”指导性意见》，研究先行,提出课题；滚动研训，形成共识；抓好试点,逐步完善;活动展示,多元评估。各校要加大学习力度，切实引领改变教学观念，提出校本方案，建构教学范式，展开深度主题教研，抓好行动研究。 

     二、继续深化教学常规管理。

重建教学“五认真”。“五认真”是教学改革的基础。深度学习，从最基础的“真学”开始。继续抓好教师备课，提升备课和课堂实践匹配度；继续抓好作业改革，挖掘作业背后的教育价值，倡导教、学、测一体化；继续抓好上课，特别关注学习活动设计，在思维的发展中走向深度学习；继续抓好学生辅导，强调学生和学情研究，进而提升差异教学品质；继续抓好考核，强调实证分析和跟踪机制，以学测反观教学、改进教学。2018年继续优化“教学调研日”的设计，将利用教育局《梁溪区中小学绩效考核方案》中的“教学与改革”这一杠杆，推进教学“五认真”的重建。

提升校本教研品质。调研中发现，不少学校的教研活动缺乏实效，存在着“无主题”或“主题模糊、泛化”的现象，没有进行精准定位，持续开展跟进性的主题活动。2018年，我们要根据区域的“主题”来确定研训内容：第一，主题确定优质化，教研主题来自于课堂教学，活动立足于问题解决；第二，活动设计序列化，强调教研组围绕主题设计安排一组关联的、具有内在联系的序列化活动，做到理念新、目标清、过程实、效果显；第三，实施准备精细化，特别是课例的研讨，要与主题教研有机联系在一起；第四，教研、科研一体化。

推进“绿色评价”工作。继续深化命题改革，在各学科命题试水的基础上，坚定改革信心，完善命题内容和形式，制订《新质量时代的命题改革方案——梁溪区中小学命题改革指南》，提供各科样卷，将学科关键能力进一步清晰化，真正做实以命题撬动课堂教学改革。其次，深入推进学校绿色评价改革，试点学校（五爱、连元街、崇宁路、东林、扬名、沁园、花园、兰亭、芦庄一小、通江、南湖）找到评价突破口，制订校本化推进方案；再次，解放和扩大学校评价自主权，在绩效考核中融入更多学校自主发展的部分，鼓励校本化学业评价改革，三年内在某些方面有突破性进展。

三、开展“五力修炼”教师培训活动。

升级教师发展中心的功能，建立结构性、模块化的培训模式。围绕“深度学习﹒思维课堂”这一主题，继续加强学科关键能力的培训，提升课堂教学理解力；加强深度学习和教学范式改革培训，提升课堂教学建构力；加强信息技术与学科深度融合培训，提升课堂教学创新力；加强校本课程研发培训，提升教师课程开发力；加强主题教研培训，提升教师现场学习力和反思力。围绕“五力修炼”，深入推进学科教师全员培训、学科种子教师培训、校级及中层业务干部培训等培训工作。大力推进“读书+”活动，向全区教师推荐阅读篇目，展开深度阅读、研讨、实践等系列活动，通过考试等措施检验研训效果。在本年度，优选大项目培训工程，做实、做深、做出特色。

四、继续推进学科高地建设。

    “学科高地”建设已经成为梁溪教研一大重要战略选择。继续完善《梁溪区中小学学科高地建设指导性意见》，优化“团队水平度”、“教研品质度”、“课堂效益度”、“课程创新度”、“质量提升度”指标体系，在全区形成良好的教改氛围。采用“一体两翼”的思路，深入推进学科团队建设，以教师发展为主体，继续抓好“校本教研”和“校本研修”。定期、持续举办“学科团队名片展示”活动，提升校本教研和校本研修的水平，带动教师的专业化发展。评选出来的首批学科高地全部完成展示，带动更多学校、更多教师参与到学科建设上来。