建构道德学习共同体，开辟和谐教育新天地

2017-03-07

（注：本课题系2016年江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目，并申报2017年度江苏省教育成果）

 1.成果简介

道德教育的根本作为是引导生活的建构，使人更好地生活。然而以知识灌输为主要方式、以规范教育为主要内容的道德教育模式已无法适应现代社会的道德教育需求，成为制约学校道德教育实效性的瓶颈。基于此，无锡市五爱小学坚守以德育人、以爱育爱的办学理念，从建立和谐的师生关系、构建教师道德发展共同体、师生道德发展共同体等多个层面入手，积极进行了“ 儿童道德学习共同体的建构” 的实践研究。

在学校建构的儿童道德学习共同体中，教师以“ 伙伴” 、“ 向导”、“ 园丁”的身份和儿童“ 在一起”  ，以“ 随风潜入夜，润物细无声” 的方式起着道德示范、引领的作用；儿童则真正成为了道德学习的主体，他们凭借在共同体中的交往、互动、协作来弄清他人对其所坚信的道德准则和价值观的合理化解释，去试着理解道德差异，在彼此尊重的基础上，以一种更大的气度去宽容“ 和我不一样” 的人和事，以一种多元、开放的心态去包容“ 不同的声音” ，校园不再有道德教育的“ 隐性霸权” ，儿童真正成长为有自主判断能力的道德学习者。

“ 儿童学习共同体” 的实践建构以道德的方式撬动了学校的整体发展，激发了五爱学子道德成长的需求，德育真正扎根到了学生的生活，深入了学生的心灵，营造出了以“爱” 为核心的学校道德文化。学校在素质教育领域做出了鲜明的德育特色，也因此获评素质教育实验基地（十二•五）、江苏省教育工作先进集体、江苏省艺术教育特色学校、国家级非物质文化遗产教学活动基地、江苏省小学数学教材实验基地、2016年江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目等多项殊荣。

2.成果主要解决的教学问题及解决教学问题的方法

转型时期的学校道德教育需要新的本体理解，需要面向生活现实，需要关注人的生存和体验方式的现代转型，需要为人的终身学习奠基。基于此我们认为学校道德教育需要调整，调整的重心不在于实现工艺学上的某种技术转型，不在于把儿童再看成被教育、被训导的对象，而是把唤醒儿童的内在自觉作为学校道德教育变革的核心。为了让“道德之光照耀学生生命旅程”，学校秉承和谐教育德育实践中的基本精神，承认儿童不仅具有道德学习的潜能，而且作为学习者是道德教育的主体，同时也是自我发展的主体，以及为自己的发展提供服务和承担责任的主体。通过发掘一切可以利用的校本育人资源，促使学校内部物质环境、精神文化环境和信息传递环境的和谐共生，营造以“ 爱” 为核心的校本文化，确立起儿童道德成长的认同感与归属感，最终让儿童自主地投入道德生活和不断地建构道德经验。

途径1：“爱的主题实践活动”的创生与实施

学校校本课程“ 爱的主题实践活动” 课程是一个开放性的基于学生自主合作探究性实践的活动课程。“ 爱” 的主题没有放弃学校传统“ 五爱” 教育，而是将“ 爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物” 融入更富现时代意义与更关注学生作为人的价值的“ 爱己、爱人、爱世界” 三个方面的范畴。对学生六年在学校活动以“ 爱” 为主题作整体的设计规划，做到六年活动丰富不重样，目标集中螺旋升。

途径2：“ 和谐学堂”促进课堂教学转型

道德课堂是以学生为主体，呈现尊重、关爱、民主、和谐学习生态的课堂；是一种德性化、人性化、生命化的高品质的课堂形态。我们力求从课堂评价的角度引导教师关注课堂上学生的学习生态，真正落实立足儿童的课堂教学观。在教学方式上，改变传统的模式，提倡以学为主，把研究学生如何“ 学” 作为教学的出发点和着力点，探索出符合现代教育理念的“ 和谐学堂” 形态。

途径3：“ 儿童立场”的学校公共生活设计

我们追求学生每天从走进校园的一刻起，就能过一种充满“ 童趣” 和“ 童乐” ，一种自由而有规则、积极而有意义的学校公共生活，使儿童在这种生活中发展，在发展中生活，并从这种生活中得到身体的、精神的满足和给予彼此快乐、喜悦的享受。我们立足儿童立场精心设计学生喜闻乐见的节庆、仪式等各种活动，并以开启学生在学校生活中的话语权为核心，注重激发学生的自主意识、自我管理和主动学习，让学生在思考自我存在的同时，也学会站在公共生活的立场，探寻学校的存续与发展。

途径4：“开放共融”的家校合作模式

学校充分认识到回归教育本质的学校德育必须关注学生完整的生活场域，着力生命素养的培养，离不开家长、社会力量的共融共育。学校充分应用现代信息技术，在“ 互联网+” 背景下发挥家校互动的巨大效应，在原有学校网站的基础上，设立了学校微信公众号、空中微学堂，班级QQ群、微信群，家长们依靠线上的良好沟通，建立起制度规范、工作高效的三级家委会，开创性地设计了一次又一次丰富多彩的线下活动，他们兴致高昂地穿上红马甲、走进校园做起了义工、当起了助教，加入到学校日常教学管理活动中来。儿童道德学习共同体也因此呈现大面积扩容的可喜景象，实现了从时间到空间、内容、结构的颠覆性变更。

途径5：以“ 共处” 为主题的班集体道德共同体建设

学校进行了以“ 共处” 为主题的班集体道德共同体建设，其基本特征是尊重差异，和而不同；摒弃说教，践行养德；培育情感，智德统一；育己育人，师生共长。不同年段的辅导员老师针对学生不同年龄阶段道德发展的特点，通过边行动、边反思、边提炼、边矫正的方式，成功地建构了“ 共处德育” 年段样态：家庭式共处、小组式共处和社区式共处。在共处的过程中，教师和学生一起亲历道德自育、道德成长的全过程。当学生群体中的道德矛盾生发时，教师会通过策划、创设主题活动来让学生不知不觉的参与其中，浸润在这一种文化氛围之中，从而提升学生的道德认识，实现道德自育。

3.成果的创新点

创新点1：从实践层面真正将儿童确立为道德学习的主人，使他们获得更多外部资源、外部支撑，并借此激发其内在的道德生长力，进行道德生活的主动建构。共同体有着多样的交往方式、宽泛的交往对象、丰富的活动场域，令儿童在其间能拓宽视野、增加道德实践、增进自我反省，提升其道德智慧，更能磨练其道德意志，令儿童为自己的道德成长寻找到可攀登的成长阶梯，形成积极向善、乐观进取的精神面貌。

创新点2：探索了“ 儿童道德学习共同体” 的五个路径，儿童得以在师生共同创生并实施的“ 爱的主题实践活动课程” 中发现共同生活的美好；在充分被信任、被尊重的“ 和谐学堂” 中体验生命成长的律动；在充满惊喜与意外、魅力十足的公共生活设计中给予彼此精神的慰藉；在家校共同编织的开放通融的网络中，跨越地域与时空的限制，丰富道德情感、增进道德学习；更得以在班集体共处的过程中、在实际做事中实现个人的德性成长。

创新点3：建构了以“ 爱” 为核心的学校道德学习生态。长久以来的道德学习共同体的浸润，使五爱的教师也在成长着，他们更多学会了换位思考，教师的角色转换意识、共同体意识，使原本多少存在的教师专断式的思维方式、言语霸权越来越少了，教师们能以和而不同的团队精神高尚工作、快乐合作，形成了教师温馨的道德共同体，北师大林崇德教授在为吴安春教授所著的《回归道德智慧》一书的序言中称赞道：“江苏省无锡五爱小学的优秀教师群体道德智慧的发展和道德创造能力的培养，为实施道德教育提供了有益的范例。这种师生道德共同体的双向建构与良性互动，为学生的道德学习构建了绿色生态环境。

4.成果的推广应用效果

实践证明，抓住了儿童道德学习共同体的构建，就是把握住了教育的本质、回归了教育的本源，学校通过发掘一切可以利用的校本育人资源，促使学校内部物质环境、精神文化环境和信息传递环境的和谐共生，在有意义的生活为基础的、师生共同浸润其中的、学习道德的生活范式中，通过师生、生生、师师间合理交往对话，个体经验分享，精神融合共生，营造以师生责任与权益为基础，以“ 爱”为核心的学校道德文化，确立起师生道德成长的认同感与归属感，最终让师生自主地投入道德生活和不断地建构道德经验，为孩子们生命的和谐、自由、幸福成长奠基。五爱学子在各方面的表现也因此受到了社会的高度赞誉，他们正踏着时代的节奏，学做健康、快乐、自信的五爱人。

五爱教师也在温馨的教师道德发展共同体中走向成熟。学校目前134名专任教师中市区学科带头人、教学能手等教育教学骨干教师就有41名，占比30.6%。五爱教师在“ 为了学生” 的同时，也成功构建了“ 教师道德发展共同体” ，形成了校兴我荣的团队精神、勇争第一的拼搏精神、爱生重学的园丁精神、精心执教的敬业精神、投身改革的创新精神，和谐共进成为五爱教师的精神特质，学校涌现出多个名师工作室、先进学科组、优秀课题组、优秀项目组等教师优秀群体，在区域内产生了深刻而广泛的影响。学校已顺利结题的省十二五重点规划资助课题《师生道德发展共同体——和谐教育德育实践的深化研究》获首届无锡市教育科学研究精品课题一等奖。

在儿童道德学习共同体的建构过程中，学校编撰了《爱的主题实践教育活动手册》、《爱的100种解读》、《美文留声机——师生经典诵读文本》等成系列的校本教材，其中《“ 爱的主题” 实践活动课程》被评为“ 全国教育创新项目” ，并在无锡市义务教育学校特色课程评选中荣获一等奖。近年来学校先后承办了“全国中小学学科建设学术研讨会小学语文教研观摩活动 ” 、“ 全国苏教版小学数学教材培训会”、“江苏省名校名师小学语文主题观摩研讨活动” 、“ 无锡市教育科学规划精品课题建设现场推进会” 等活动，2016年学校又高质量通过了“ 江苏省艺术特色学校” 考核，《小学低年段无级差学业评价》项目成功获评2016年江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目。学校先后获得江苏省教育工作先进集体、江苏省文明单位、全国智慧教育实验学校、全国小学语文学科建设基地、江苏省小学数学教材实验基地、江苏省平安校园、江苏省红十字示范学校、无锡市教育宣传工作先进单位、无锡市“双有” 主题教育活动先进集体等多项荣誉称号。