“研”途花开满园芳 “语”你蓄能共成长

“研”途花开满园芳 “语”你蓄能共成长

为积极响应《梁溪区“1+3+X”教学高质量发展推进意见》，进一步推动新课标理念在课堂教学中切实落地，助推课堂教学优化转型，促进教师的专业化成长，11月7日，梁溪区小学语文“思辨性阅读与表达”主题研讨会暨“梁昌辉·钱军伟·魏星·丁美君”名师工作室联合教研活动在无锡市扬名滨河小学举行。梁溪区各小学语文教师代表，梁昌辉、钱军伟、魏星、丁美君名师工作室学员以及梁溪区“思辨性教学”项目试点学校教师代表齐聚二楼报告厅，共赴一场思维的学习盛宴。

教以共进  展课堂风采

    课堂教学环节由四个名师工作室的学员带来四节研究课，这四堂课都聚焦“科学家精神”，研讨如何通过言语实践活动，培养学生的理性思维和理性精神。

魏星名师工作室学员李林峰老师执教《琥珀》一课。李老师带领学生围绕“这是一块怎样的琥珀？根据基本事实，我们可以作哪些推测？科学家又是如何推测的？”等问题，展开积极的问、读、思、辨的过程，最后引导学生借助思维导图，讲一讲琥珀形成的过程。整堂课引领学生在语言实践中学会用科学家的思维去看问题，像科学家一样思考。

钱军伟名师工作室学员陈国华老师执教《童年的发现》一课。陈老师以“科学从猜想开始”为大概念，引导学生发现童年发现的有趣以及课文语言的幽默。课堂中，陈老师带领学生体验作者探究发现的过程，进而联系到自身生活实际，交流自己童年的发现，并写一写对科学探索的理解。在这样的学习探究过程中培养了学生善于发现、独立思考的精神。

梁昌辉名师工作室学员蔡海峰老师执教《真理诞生于一百个问号之后》一课。蔡老师围绕三个学习任务“你相信吗？”“怎么使你相信的？”“相信之后你会怎么做？”展开。课堂中，蔡老师娓娓道来，引导学生观察、质疑、发问，最终透彻地理解了“？”和“！”的真正内涵，巧妙地将抽象的“科学家思维”和“科学家精神”等内容形象生动地呈现了出来。

丁美君名师工作室学员徐梦诗老师执教《两小儿辩日》一课。徐老师巧妙地设计了富有挑战的学习任务。通过找一找，找出理由；说一说，说出意思；读一读，读出辩的感觉；演一演，演出辩斗的场景展开教学。在任务推进中学习两小儿辩论的内容和方法，感悟两小儿追求真理、敢于质疑的精神。如此，拉近学生与文本的距离，使学生能在任务情境中充分体验思、辨、论之趣。

研以致远  绘发展蓝图

在主题发言环节，工作室的导师及学员代表聚焦“思辨性阅读与表达”这一主题进行交流。

学员蔡海峰老师从“教什么”“怎么教”“为何教”三方面展开交流，强调教师应当学会将文本变成教学资源，发挥文本不同的价值和功能。语文课堂需培养学生做一个有见识的阅读者，需要让学生用专家的思维经历整个学习过程。

导师们结合四节课例进行了精彩的点评。梁昌辉导师从文本的表层与里层，科学家思维与科学家精神，教学实践的感性与理性三方面剖析了这几节课。梁老师指出在“思辨性阅读与表达”任务群教学时，要处理好感性和理性的问题，结合文本特点设计语文实践活动，让学生学得有意思，有意义。

钱军伟导师就核心素养导向的思辨性阅读与表达的实施策略进行交流。钱老师认为这四节课分别从事实到推测，从问题到探索，从观点到证据，引导学生从“他人”走向“自己”，进而推动学生实现表达与思维的提升。

专家报告环节，《小学语文教师》杂志执行主编、中国语文报刊协会教师专业发展研究会副秘书长杨文华主编和老师们一起学习了新课标的新变化，并结合具体案例对课堂实施的策略进行了深入浅出地指导，给老师们的教学带来了新的思考和启发。

最后，魏星导师结合梁溪区“思·辨·论”教学研究项目，结合具体的案例对思维工具的开发，任务情境的创设等进行了阐述。魏老师在与老师们的互动交流中，建议老师们深入解读科学家精神这类教材，设计合适的言语实践活动，培养学生的理性思维和理性精神。

教研切磋，聚力共生；专家引领，精准把脉，提升课堂教学质量我们一直在前进。相信各位老师也将以此次主题研讨活动为契机，躬耕实践，蓄力前行！