梁溪区小学英语学科教研工作计划（2017——2018学年度第一学期）

2017-08-30

一、指导思想

本学期小学英语学科教研工作将以区教育局相关工作精神以及教师发展中心工作总体部署为指导，紧紧围绕“深化改革与质量提升”这一主题，以学科团队及学科高地建设为重要抓手，以课堂教学转型为主要研究方向，为教师专业发展和全区小学英语教学质量提升提供专业支持与服务。

二、工作目标

1. 以优化课堂教学设计为重点，逐步形成“基于核心素养培养”的课堂转型策略。

2. 以优化校本教研设计为支点，积极推进“基于学科团队建设”的学科高地项目。

3. 以优化教师研修设计为抓手，逐步完善“基于教师专业发展”的研训管理机制。

三、工作思路

以“区域引领，专题研讨”方式提升区域教研活动品质；以“示范先行，校际联动”方式推动学科高地建设；以“同伴互助，行动研究”方式促进工作坊教师发展。

( 一 )加强区域引领，深入开展“基于核心素养培养”的课堂转型研究

1. 凸显“核心素养”，优化课堂教学设计

引导教师从学习目标、教学策略、作业板书等块面根据学生学情就语言能力、思维品质、文化品格和学习能力进行有效设计，教学目标的指向充分凸显“学生核心素养培养”。

2. 立足“核心问题”，深化区域主题教研

加强教师教材解读能力的培养，基于当前各校教学存在问题，围绕“小学英语Story time 板块变式研究”这一教研主题开展第二阶段的教学研讨活动。借助“区域引领、专题研讨”方式引领教师转变教学观念，切实改善当前Story time板块教学模式化及“重教轻学’、“重知轻能”等问题，将教学着力点逐步转向对学生阅读核心素养的培养。

3. 辐射 “骨干作用”，积极实践培训成果

充分辐射“骨干教师”和“种子教师”暑期培训成果，将Phonics教学理念和听说读写各项技能培养策略有效融入日常课堂，通过学科组教研活动及区域示范引领方式，带动全区英语教师积极行动，逐步实现课堂教学转型的目标。

4、借助观察工具，促进反思能力形成

    引领教师通过使用科学的课堂观察工具，从多角度审视个人或学科组老师的教学，提高广大教师诊断问题和解决问题的能力，逐步缩小区域校际差异，形成具有各校特色的小学英语教学。

( 二 ) 致力品质提升，深入推进“基于学科团队建设”的学科高地建设项目

1. 典范先行，区域带动

根据教师发展中心总体部署，小学英语学科将深入开展“学科高地”建设工程。以“学科团队建设”区域展示、交流方式发挥高地学科组辐射、引领作用，继而推动区域内各小学英语学科组协同发展。

2. 参与指导，提升品质

   依托常规调研、研训联系学校蹲点、树立典型学校等做法深入了解各校学科团队建设状况并积极参与学科组活动，引导学校从教学常规、课堂教学、校本教研、教师培养、教学质量提升五个方面推动学校英语学科组建设的品质提升。

( 三 ) 优化研修设计，逐步完善“基于教师专业发展”的研训管理机制

1. 优化研修内容设计，探索适应个性化学习的研修内容

优化区域研修内容设计，研修内容构建为教学理念更新、教学技能培养和科研课题研究三大板块，逐步形成“知识”+“技能”，“理论”+“实践”的格局，促使参训教师本体性知识和实践性知识的双提高。

2. 优化研修方式设计，探索适应在职教师性质的研修方式

针对参训教师为在职教师的性质，以“同伴互助，行动研究”为途径对研修方式进行总体设计，组织种子教师以“小组”为单位开展实践反思式、互动交流式、案例式、网络论坛互动式等多种形态的、灵活有弹性的自主研修。

四、具体工作安排

注：以上活动均以正式通知为准。

附：各年级期中进度表

三年级上册Unit 1- Project 1

四年级上册Unit 1- Project 1

五年级上册 Unit 1- Project 1

六年级上册Unit 1- Project 1