优质课堂展风采思行并进绽芬芳

优质课堂展风采 思行并进绽芬芳

——2024年梁溪区小学语文优质课评比活动

春光作序，万物和鸣。为探索新课标理念下习作教学的新方法、新样态，发现和培养青年骨干教师，2024年3月27日至3月29日，梁溪区小学语文习作优质课评比活动分别在南湖小学、兰亭小学、通江实验小学举行。来自区内的18位教师及其背后的研课团队用心解读课标、教材，以独具匠心的教学设计，呈现了一堂堂鲜活灵动、精彩纷呈的习作课。梁溪区小学语文研训员、各校小学语文学科负责人全程参与了本次活动。各校青年教师代表观摩了本次活动。

——南湖小学分会场掠影——

在《游_______》一课的教学中，来自无锡市夹城里小学的周末老师通过创设生活情境，先让学生创作“游览手账”，分享自己的游览经历，接着搭建有梯度的写作任务，引导学生自主运用沉浸式体验、顺序式观察、持续式欣赏等锦囊妙计进行习作练习，实现活动有序，习作有法。

江苏省无锡市沁园实验小学的蒋雯婷老师带来的是四年级下册《我的“自画像”》一课。蒋老师带领学生们由人物外貌、爱好、特长、性格等方面入手，学会抓住人物特点选取典型事例，用文字为自己画像。整堂课老师巧设情境，善搭支架，学生于润物无声中习得方法，收获颇丰。

无锡市东林古运河小学的张菊老师执教五年级下册的习作《他______了》。张老师在审题中趁势引出本课要习得的习作技巧——特写镜头，随后借助例文逐步引导学生把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心，接着依托“场景再现卡”理清事情的前因后果，支架的设计给予学生大胆展示、积极表达的空间。

无锡市山北中心小学的汪翰琳老师也执教了《他______了》一课。汪老师先引导学生审清题意，联系生活初步建构作文框架。之后让学生研读学习单例文，提炼出三个写作锦囊——神态摄影法、语言录音法、动作慢镜头，并引导学生在习作中迁移运用。整堂课思路清晰，结构严谨，学生在练习、互评中提升了写作水平。

芦庄实验小学的李凤霞老师执教的是五年级习作《神奇的探险之旅》。她通过创设任务情境，引导学生发散思维，寻找探险之旅的构成要素，学生按照“遇到险情”、“脱险过程”、“脱险成功”的思路创编出富有个性化的探险之旅，并在互评、修改中进一步优化习作成果，提高习作能力。

——兰亭小学分会场掠影——

无锡市英禾双语学校张秀双老师执教四年级下册习作《我的“自画像”》。张老师通过真实情境激发学生的表达欲望。教学时以审题为习作起点，聚焦选材、构思等方面的指导，注重引导学生在学习资源中选择相适的习作内容，明确以“抓特点，写清楚”为重点，结合实际，充分发展学生的思维和表达能力。

辅侨实验小学沈琳老师执教的《我的“自画像”》一课富有情趣、轻松愉悦。沈老师引导学生发现自己的特点，捕捉自己与众不同之处，激发学生的表达兴趣。注重基本写作方法的指导与设计，既有选材和指导，又有示例做基本的方法示范，运用课文、图表等搭建支架，循序渐进，由扶到放，使学生的学习有趣又有料。

惠山小学宋如雪老师执教的同样是《我的“自画像”》一课。宋老师以当下热门的人工智能话题开启课堂，激发了学生的兴趣与好奇心。在课堂中，引导学生先观察再准确表达，学习抓特点勾勒外貌，用事例展现内在。习作课堂扎实有效，学生的表达能力得到提高。

五爱小学张悦老师执教五年级下册习作《形形色色的人》。张老师创设校园长廊布展的真实情境，激发学生学习兴趣。教学中，张老师从确定写作对象、选择典型事例、学习写作方法等几个方面搭建有效的习作支架，让孩子们在轻松愉悦的氛围中发现生活中有特点的人，逐层激发表达欲望，孩子们学得扎实，写得生动。

南长街小学孔登源老师在《形形色色的人》的教学中，设置了“文字画人”这一任务情境，引导学生用文字“画好”形形色色的人。孔老师巧用学生身边熟悉的人物的典型事例，指导学生突破写作难点，领悟写人文章的秘诀，最后，采用自评、互评和师评相结合的方式，促进学生思维进阶，体现教——学——评的一致性。

崇宁路实验小学李林峰老师执教五年级下册习作《神奇的探险之旅》。李老师围绕“征文比赛”这一情境，利用思维导图，引导学生发现人员、装备、场景与险情之间的关系。学生在自主发现的基础上自主构思，在阔大的思维中间中充分发挥想象，关键情节的创作有抓手、有创新，实现有效的思维训练。

广益中心小学尹佩老师执教五年级下册习作《漫画的启示》。尹老师带领学生走进漫画的世界，通过小组合作引导学生观察漫画，让学生尝试从“放大镜”等不同角度联系生活实际去表达自己的思考，体会漫画的用意，初步掌握漫画作文的写作技巧。

——通江实验小学分会场掠影——

无锡市扬名滨河小学的许颖老师带来的是《奇妙的想象》一课。许老师创设了漫游“想象岛”情境，引导学生寻找“想象树”，绘制“想象地图”。她鼓励学生勇于表达，使学生的想象能力梯度上升，想象思维不断发展。

怎样想象才有趣？通德桥实验小学的彭小艺老师以新奇有趣的《颠倒歌》导入课堂，引导学生打开思路，大胆想象动物经过意外事件后发生的变化，通过搭建支架、例文引路等巧妙点拨，层层递进，让小朋友们在写作中品味想象的乐趣。

凤翔实验学校的李倩老师执教习作《国宝大熊猫》。她带领学生加入“设计训练营”，设计一张属于大熊猫外交官的名片。初级任务中，驱动学生整合信息，梳理习作材料；高级任务则引导他们学会加工信息，掌握习作方法。小小设计师们最后通过“终极考核”，为国宝大熊猫设计出了富有创意的外交官名片。

来自刘潭实验学校的吉琳老师以轻松、幽默的教学风格将设计“自画像”的教学内容融入“棒垒球嘉年华”的海报设计中，通过“聚焦外貌”“创设情境”“凸显个性”“梳理巩固”构建学习任务群，引导学生介绍自己的性格、爱好、特长等内涵特点。

东林小学的陈钰老师在执教《我的“自画像”》时，通过“读外貌 猜朋友”的趣味互动，引导学生写出“自己最与众不同的特点”。在详细展开写作教学前，陈老师利用人工智能技术生成了一篇例文，学生们从中既汲取了写作的技巧，又感受到人工智能技术的利与弊。

如何勾勒出一幅全面、生动的“自画像”？连元街小学的李娜老师通过例文引导学生自主建构写作框架。她指导学生通过“初次见面展特点”“围绕特点选事件”的脉络，有侧重地运用正面描写和侧面描写勾勒人物全貌和独特之处。

 

仰之弥高，钻之弥坚。此次习作优质课比赛，既为参赛老师搭建了一个挖掘潜能、展现风采、超越自我的机会，也为区小语教师创设了观摩学习、研讨交流平台。对于习作课堂教学的思考与探索，我们一直在路上，且行且思，奋力前行，相信厚积薄发，定能妙“笔”生“花”！